Les ravages de notre scolarité

Oui, mais si tu n'as pas les fonds et le soutien familial derrière, tu n'es rien et tu ne pourras pas continuer des études ! Des familles de prolos font tout pour envoyer leur gosse vers de grades études, épuisant leur fric pour son bien, avant le leur. Très peu le font, parce qu'ils n'en ont pas les moyens et pas l'envie. C'est moche, mais c'est ainsi.

Oui, mais allons plus loin. L'habitus la dedans, ton apport culturel de ta famille, tu le combles comment ?

Tu vas me dire en t'instruisant, en allant à la bibliothèque, en achetant des livres, c'est pareil .. le fric, toujours le fric. je comprend de plus en plus pourquoi Bourdieu parlait de reproduction sociale .

Alors, ok, l'Education Nationale comporte de nombreuses failles,
mais dire qu'elle fait de nous des illettrés, faut arrêter.

Je crois qu'on peut déjà s'estimer heureux d'être dans un pays où on a accès à l'école et ça c'est déjà bien.

Et je ne pense pas que ce soit une question de classe sociale,
même si il est vrai qu'être issu d'une famille aisée aide.

Je ne connais personne capable d'écrire correctement et sans fauted'orthographe. Le plupart de mes amis ont passé le Bac comme moi, alorsoui après un tel parcours scolaire, j'affirme que nos enseignants font
de nous des idiots et des illettrés.

Je crois qu'on peut déjà s'estimer heureux d'être dans un pays où on a accès à l'école et ça c'est déjà bien.

Bien sur, et nous devrions excuser la qualité médiocre de l'enseignement pour autant?

Tu vas me dire en t'instruisant, en allant à la bibliothèque, en achetant des livres, c'est pareil .. le fric, toujours le fric

Parce que selon toi, faire des fautes d'orthographe, c'est être idiot ?
Je
suis d'accord sur le fait de dire qu'aujourd'hui très peu de gens
savent écrire correctement mais essaie de nuancer tes propos parce que
tu généralises énormément.

Non ça n'excuse rien seulement ça fait relativiser.

C'est vrai que le milieu dans lequel on a été élevé compte énormément.

Raoul Vaneigem a écrit:
Chaque jour, l'élève pénètre, qu'il le veuille ou non, dans un prétoire où il comparaît devant ses juges sous l'accusation présumée d'ignorance. À lui de prouver son innocence en régurgitant à la demande les théories, règles, dates, définitions qui contribueront à sa relaxation en fin d'année.
L'expression "mettre en examen", c'est-à-dire procéder, en matière criminelle, à l'interrogatoire d'un suspect et à l'exposition des charges, évoque bien la connotation judiciaire que revêt l'épreuve écrite et orale infligée aux étudiants.

Nul ne songe ici à nier l'utilité de contrôler l'assimilation des connaissances, le degré de compréhension, l'habileté expérimentale. Mais faut-il pour autant travestir en juge et en coupable un maître et un élève qui ne demandent qu'à instruire et à être instruit? De quel esprit despotique et désuet les pédagogues s'autorisent-ils pour s'ériger en tribunal et trancher dans le vif avec le couperet du mérite et du démérite, de l'honneur et du déshonneur, du salut et de la damnation? À quelles névroses et obsessions personnelles obéissent-ils pour oser jalonner de la peur et de la menace d'un jugement suspensif le cheminement d'enfants et d'adolescents qui ont seulement besoin d'attentions, de patience, d'encouragements et de cette affection qui a le secret d'obtenir beaucoup en exigeant peu?

N'est-ce pas que le système éducatif persiste à se fonder sur un principe ignoble, issu d'une société qui ne conçoit le plaisir qu'au crible d'une relation sadomasochiste entre maître et esclave :
"Qui aime bien châtie bien" ? C'est un effet de la volonté de puissance, non de la volonté de vivre, que de prétendre par un jugement déterminer le sort d'autrui.
Juger empêche de comprendre pour corriger. Le comportement de ces juges, eux-mêmes apeurés par la crainte d'être jugés, détourne des qualités indispensables l'élève engagé dans sa longue marche vers l'autonomie: l'obstination, le sens de l'effort, la sensibilité en éveil, l'intelligence déliée, la mémoire constamment exercée, la perception du vivant sous toutes ses formes et la prise de conscience des progrès, des retards, des régressions, des erreurs et de leur correction.

Aider un enfant, un adolescent à assurer sa plus grande autonomie possible implique sans nul doute une lucidité constante sur le degré de développement des capacités et sur l'orientation qui les favorisera. Mais qu'y a-t-il de commun entre le contrôle auquel l'élève se soumettrait, une fois prêt à franchir une étape de la connaissance, et la mise en examen devant un tribunal professoral? Laissez donc la culpabilité aux esprits religieux qui ne songent qu'à se tourmenter en tourmentant les autres.

_ Raoul Vaneigem, in Avertissement aux écoliers et lycéens, 20 février 1995